常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。教师在课堂教学中如果能根据教学内容及学生特点创设情境，不仅能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考、勇于探索、主动获取知识。笔者在教学中进行了以下几方面尝试，取得了良好的教学效果。

　　创设情境，激发学生学习兴趣

　　导入新课是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键。因此，在数学课堂教学中，我经常采用讲故事、猜谜语、设悬念等形式导入新课，使学生产生渴求新知的欲望。如在教学《比例的意义和基本性质》时，我先出示了一幅有一双脚印和一个警察叔叔头像的图片，上面还画了一个大大的“?”，然后问：“同学们，你们爱看警察叔叔破案的故事吗?”同学们兴趣盎然。我又接着说：“警察叔叔的本领可大了，能根据坏人作案时留下的脚印的大小计算出其身高，从而根据各种线索将罪犯抓获!同学们，你们想具有这样的本领吗?”通过这一教学情境的创设，同学们的学习热情马上高涨了起来，这样就自然而然地导入了新课。另外，我还根据教材内容，通过设计数学游戏、谜语等形式来创设问题情境，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。

　　运用现代化教学手段，创设视听情境

　　根据儿童的年龄和心理特征，在平时的教学过程中，我充分利用多媒体电化教学手段，自制一些简单实用、色彩鲜明的幻灯片进行新课的学习。如在教学《比例尺》时，我通过出示多媒体课件，一边出示一幅幅图片一边介绍：我们伟大的祖国幅员辽阔，却能在一张小小的地图上清晰可见各地的位置;科学家在研究很小很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞的各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些都要运用到比例尺的有关知识。你看，数学知识不仅奥妙无穷，而且和我们的生活密切相关，数学的作用可真大!运用多媒体这一现代化的教学手段，将丰富多彩的社会大课堂带进了小课堂，大大拓展了学生的视野，为学生创设了良好的视听情境。

　　创设情境，将“竞争”引入课堂教学

　　为了激发学生学习数学的兴趣，我常常在数学课堂上创设情境，将“竞争”引入教学之中，提高学生的“读写算记”能力。如在课堂上请学生做竞赛练习，争当“今日冠军”。具体做法是：教师指定竞赛题目，限定时间，前10名做好的学生可以将自己的姓名分别写在黑板上，按做完题的先后顺序标上名次，然后开始检查自己所做的题目是否正确。对全做对的学生，老师予以表扬，并称其为“今日冠军”;对没有全做对的学生，则擦去其姓名，鼓励下次再努力。教师用这样的方法，督促学生多检查，在提高学生做题速度的同时，也提高其做题的准确性。通过创设这样的教学情境，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，将数学课堂变成了竞赛场，收到了良好的教学效果。此外，我还对学生的作业开展自评、互评、小组交流，鼓励学生勇敢发言，大胆创新。

　　现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”所以，作为教师，要努力为学生创设愉悦和谐的教学氛围，尤其要注重在教学中为学生创设良好的教学情境，从而让我们的数学课堂更精彩，更富有生命。